深耕细研促提升 倾心赋能共成长

——李茜茜名优教师工作室第一次研修活动

秋风飒爽，研修成长正当时。为了加强教师队伍建设，发挥名优骨干师示范引领作用，推进课堂教学改革，构建高效课堂，十月份最后一周，跨塘实验小学李茜茜语文名师工作室围绕“小学语文单元整体教学”这个主题，开展了趣味盎然又紧张热烈的研讨活动。工作室全体成员参与此次活动。

本次活动包括大单元教学策略学习、课例展示和课例点评交流三个环节，通过研讨，共同学习“大单元教学”的有效策略。

更新理念——单元视野 立体研训

为期一周的研讨活动，首先从更新理念开始。前期，通过调查问卷了解到工作室老师们最困惑的问题：单元整体视角下的课堂是什么样的？教学目标的设置、学习活动的安排、课堂实施的达成等活动如何体现单元要素统领，关照单元整体发展？在活动开始阶段，李茜茜老师就“任务群背景下的大单元教学策略”这一主题，把自己的思考与工作室成员分享。她认为单元整体教学遵从学生的认知规律，将零散的知识点转为知识块或知识链，通过整合实现文本的最大价值，有效达成教学训练点的逐步落实，促使每个学生都能有所得、有所发展，让语文课堂更省时高效。

接着，工作室所有成员就园区学科培训基地精彩课例《故事二则》进行了深入的学习与分析。授课老师巧妙设计了“病历单”及“训练计划”，顺学而导、学以致用，有效提升了学生的文本把握和创意表达能力。学习任务群驱动下的大单元教学，既能有效培养学生的跨学科思维和学习兴趣，更能提升学生的问题解决能力与核心素养。

深耕课堂——源头活水 教学相长

在“大单元整体教学”理念的支持下，活动的第二部分是课堂观摩。课堂永远是教学研讨的基地。深耕课堂，才能为教学研究不断注入活泉。李茜茜老师带来了单元视角思考下的精彩课例《盼》。

课堂伊始，李老师创设情境，引导学生围绕“个人风采”初选事例。引发思考：如何写全面写具体。《盼》的教学，联系生活，入文寻“盼”。通过理清课文内容，归纳小作者“盼”的不同表现，引出“围绕中心选材”“多角度选材”的概念。然后学习《夏天里的成长》，找出围绕“成长”写了哪些方面的内容，印证“围绕中心多角度选材”。最后，回归情境，学以致用，对“个人风采”提纲进行修改，初步完成“围绕中心多角度选材”。在情境中带领学生学语文，用语文。

卷入研讨——思维碰撞 汲取新能

课堂展示环节结束后，工作室成员聆听了李茜茜老师教学设计的初衷和教后的反思，并且对自己听后的感受进行了分享和交流。

张兰老师

李老师整堂课的教学目标适切。《盼》《夏天里的成长》两篇课文围绕中心选材，通过理清文章主要内容，体会文章是如何围绕中心意思来写的，为习作教学做铺垫。同时，创设情境，在情境中让学生试选材，学选材，会选材。整节课学习设计有梯度，在教师的追问启思下，学生学习积极性特别高。融入单元整体教学设计理念，为习作教学打开了一扇新的窗户，值得学习借鉴。

王悠竹老师

本课《盼》的教学围绕单元语文核心要素进行了目标式的板块教学。由字词的尝试学习入手，再由分类的字词学习过渡到文章结构的整体把握，引导学生梳理内容的同时理清文章的线索脉络。并指导学生带着学习方法进行《夏天里的成长》比对阅读，也实现了单元整合的教学模式。

刘佩老师

李老师设计的是一堂习作单元统整课，整节课紧紧围绕教学目标设计教学环节，以两篇课文为例，通过理清文章的结构，以及事件和中心的关系，为后面习作提纲指导做足了准备。建议导入环节的情境简洁一些，更多放在后面训练学生“围绕中心选材””多角度选材“，多设计几个中心，让学生自由选择，呈现遍地开花的效果。

工作室的老师们再次深入教材，热烈讨论，各抒己见。思维碰撞出火花，教研迸射出精华。老师们们对大教学观的理解和践行，是他们对教育艺术的执着与追寻。

最后，语文教导胡军主任对本次活动给与肯定。他指出：课程标准是方向，单元整体教学是理念。有明确方向指引和清晰理念支撑的研训活动，一定会带来更多的语文优质课堂，一定会促进新一批优质语文教师的成长，一定会促进学生核心素养的提升。

小学语文教学，是一场充满文化力量的修行，前路漫漫亦灿灿。此次研修活动让工作室老师们对大单元整体教学有了新的认识与思考，相信工作室每一位教师都将立足课堂阵地，积跬步，行无疆，至千里。