学为中心，激活语文课堂

——记跨塘实验小学、娄葑学校、星湖学校、东沙湖小学四校共同体小学语文教研活动

为了积极响应“学为中心”的教学理念，提升青年教师的教学能力和个人专业发展，跨塘实验小学携手娄葑学校、星湖学校、东沙湖小学，共同举办了一场以“学为中心，激活语文课堂”为主题的小学语文教研活动。

本次活动分四个场室，由8位老师分别进行课例展示，4位老师开展微讲座。

场室一

星湖学校姚思雯老师展示了小古文《学弈》。姚老师通过引导学生对比两位学弈者的不同表现，深入剖析了专心致志与三心二意带来的迥异结果。她巧妙地运用思维导图帮助学生梳理文意，并通过多种朗读形式，让学生在反复诵读中体会文言文的韵味与道理。

东沙湖小学祁翠老师带了另一则小古文《两小儿辩日》。祁老师在课堂上组织了一场别开生面的“辩论赛”，让学生分别扮演两小儿及孔子，就太阳远近的问题展开激烈讨论。通过角色扮演，学生不仅理解了课文内容，还锻炼了思维与表达能力，深刻感受到了古人探索自然的智慧与勇气。

王岩的讲座围绕小学六年级下册第五单元的教学内容展开，特别是以《学弈》为例，详细阐述了如何通过具体事例来明晰观点的教学方法。她着重介绍了通过三次富有挑战性的语文实践活动——读文、启思、学说理，来落实教学重点，突破难点，旨在提升学生的核心素养，使其在阅读与表达中成为善学者。

场室二

王春燕老师执教《猫》，本节课以“猫的性格分析”为切入点，巧妙融合文本细读与语言实践，既培养了学生的文学鉴赏能力，又提升了表达技巧。通过矛盾分析、句式迁移等策略，引导学生从“读”到“写”，从“理解”到“创造”，体现了语文课堂的工具性与人文性统一。

星湖学校的张旭锐执教《“诺曼底号”遇难记》，本课借助视频、音频渲染氛围，紧扣人物精神与情感体验，教学设计有创意且目标明确。通过板书与问题链引导学生层层深入，较好实现了“文学赏析”与“价值观教育”的双重目标，是一节富有启发性的语文课。

陈紫妍老师进行以“一核 双联 五环”为主题的微讲座，从教学设计、学习方法、评价方式等多个角度分析，通过科学的教学方法和有效的学习策略来促进学生的全面发展和提高。

场室三

跨塘实验小学的刘梦婷老师执教的《两茎灯草》，课堂设计了四个任务：一、读读词语，认认人物。从故事里的人物入手，理清人物关系同时教学了“监”“侄”等生字词语，读懂了古白话话文中的重难点。二、读读课文，说说形象。通过朗读品味严监生的反应，体会他的内心想法，从而体会出严监生的吝啬形象。三、想想“变”与不“变”。这一环节，老师带领同学一起梳理出文章描写人物的方法，明确了写法。四、改改习作，练练写法。最后一个环节，将课堂学习的描写方法，运用到习作的修改之中，学以致用。

娄葑学校的张晓圆老师执教《青山处处埋忠骨》紧扣单元人文主题,抓实通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物内心这一语文要素。创设以“读写结合解内心”为主题的单元任务群。让学生通过初读来整体感知课文大意，在细读中让学生动手划出描写主席细节描写的句子，并写出自己的感受。通过交流学习，使学生学会抓住重点词语来体会句子的含义，通过人物的语言、动作、神态和心理活动的描写来表现人物的品质。以读为主，在读中感悟，引导学生带着问题阅读课文。

靳立老师微讲座结合了两节课例，解析了“学为中心，素养导向”的语文实践活动该如何“起手”，又该以何为“归旨”，明确了文本内容，语文知识，学生学习三者之间应形成深层的“结构性”关联，语文实践活动应该展现出外在文本知识向学生内在经验转化真实过程。

场室四

东沙湖学校的张钰老师带来了一年级的课文《动物儿歌》。张老师通过创设情境，制作动物名片给幼儿园的小朋友。整节课以生动的动物图片和活泼的节奏，带领孩子们走进奇妙的动物世界。不仅认识了多种小动物，还学会了生字新词。课堂互动频繁，孩子们在闯关中掌握知识。不仅激发了孩子们的学习兴趣，更培养了他们对大自然的热爱与好奇心。
    第二节是娄葑学校的朱冰怡老师带来的寓言课《亡羊补牢》，朱老师以故事为引，巧妙引导学生理解“亡羊补牢，为时不晚”的道理。学生们通过角色扮演，深入体会两次丢羊牧羊人的心路历程，课堂互动热烈。寓教于乐，收获满满。
    东沙湖小学的毕吉瑜老师带来了讲座《AI时代，我们应该教给孩子什么？》毕老师指出应该培养孩子的创造力、批判性思维、情商及适应能力。教育需紧跟时代步伐，鼓励孩子发挥想象力，独立思考，通过多元化教育模式，为孩子们打下坚实基础，以应对未来社会的挑战与机遇，让他们在AI时代中脱颖而出，成为社会的栋梁之才。

此次活动通过四校共同体之间的交流与合作，探索了更加有效的教学方法，激发了学生的学习兴趣，提升了课堂互动性和实效性。全体师生在活动中享受到了一顿精神上的饕餮盛宴。

语文教研组供稿

一审一校：胡军

二审二校：许洁纯

三审三校：严铁根